{"id":2406,"date":"2022-04-01T12:37:15","date_gmt":"2022-04-01T12:37:15","guid":{"rendered":"https:\/\/martindebie.com\/workshop\/?p=2406"},"modified":"2022-04-02T10:40:30","modified_gmt":"2022-04-02T10:40:30","slug":"marie-fourment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/martindebie.com\/workshop\/marie-fourment\/","title":{"rendered":"Marie Fourment"},"content":{"rendered":"\n

R\u00e9sum\u00e9 du projet <\/p>\n\n\n\n

Titre : Les Lettres Musicales <\/p>\n\n\n\n

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Les Lettres Musicales sont un kit p\u00e9dagogique constitu\u00e9 de patrons de lettres, un guide de l’enseignant, un poster et un programme Arduino. Ce kit est \u00e0 destination des enfants allophones – enfants ne parlant pas la langue nationale du pays dans lequel il habite – \u00e2g\u00e9s de 7 ans et plus. Ce projet est fictivement commandit\u00e9 par le CNAP et le r\u00e9seau Canop\u00e9. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Premi\u00e8re Piste <\/p>\n\n\n\n

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Dans ces premi\u00e8res pistes, j’ai d\u00e9cid\u00e9 de m’int\u00e9resser au trajet des lettres. Mes premi\u00e8res intentions \u00e9taient de construire des supports permettant aux enfants de cycle 2 de refaire le trac\u00e9 des lettres. J’ai donc test\u00e9 des circuits au crayon pour cr\u00e9er des contacts et produire du sons au moment o\u00f9 l’enfant passe son stylo sur le trac\u00e9 d\u00e9j\u00e0 marqu\u00e9 sur le papier.<\/p>\n\n\n\n

Puis je me suis dirig\u00e9e vers des lettres en volume. Mon intention \u00e9tait de construire des lettres en volume, en pop up pour que les enfants aient une mat\u00e9rialit\u00e9 avec ces derni\u00e8res. J’ai donc commenc\u00e9 \u00e0 construire des lettres diff\u00e9rentes pour observer lesquels \u00e9taient les plus simples pour un enfant de cycle 2. <\/p>\n\n\n\n

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L’objectif \u00e9tait que les enfants forment correctement les volumes et lorsque la lettre est ferm\u00e9e un son se d\u00e9clenche. Mais mon sc\u00e9nario n’\u00e9tait pas adapt\u00e9 au profil d’enfants que je visais. J’ai donc d\u00e9cid\u00e9 de changer de cibles et de commanditaires – qui a d\u00e9part \u00e9tait les \u00e9ditions du livre. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Exp\u00e9rimentations du projet <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Je d\u00e9cide donc de cr\u00e9er un dispositif d\u00e9di\u00e9 aux enfants allophones pour l’apprentissage de la langue fran\u00e7ais. <\/p>\n\n\n\n

Arriv\u00e9s r\u00e9cemment en France pour fuir le conflit de leur pays, de nombreux enfants et adolescents ukrainiens sont, et seront prochainement, accueillis dans les \u00e9coles fran\u00e7aises. Ces enfants ne sachant pas parler fran\u00e7ais se voient dans la contrainte d\u2019apprendre une nouvelle langue pour s\u2019int\u00e9grer dans le pays qui les accueille. On nomme ces enfants des allophones : personne dont la langue maternelle est une langue \u00e9trang\u00e8re, dans la communaut\u00e9 o\u00f9 elle se trouve. Ces enfants sont int\u00e9gr\u00e9s dans les classes de leur \u00e2ge, imposant \u00e0 l\u2019enseignant de trouver des solutions pour que l\u2019enfant allophone puisse communiquer et comprendre avec le milieu qui l\u2019entoure. L\u2019\u00e9ducation national met donc en place en ce moment, des solutions p\u00e9dagogiques pour aider les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ac cueillir et accompagner les jeunes enfants \u00e9trangers. <\/p>\n\n\n\n

En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9ral, les enfants ont du mal \u00e0 faire le lien entre alphabet et son lors de l\u2019apprentissage. Ils m\u00e9langent des lettres qui en terme de prononciation peuvent se ressembler. Il aurait \u00e9t\u00e9 d\u00e9montrer que connaitre le son des lettres au lieu de connaitre l\u2019ordre alphab\u00e9tique permettrait de mieux lier son et lettre et par cons\u00e9quent de faciliter la lecture par la suite, selon C\u00e9line Alvarez. La motricit\u00e9 de l\u2019enfant est un atout dans son \u00e9ducation et sa p\u00e9dagogie. Elle lui permet de faciliter la m\u00e9morisation des donn\u00e9es par des outils p\u00e9dagogiques ludiques et vari\u00e9s.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

L\u2019objectif est de proposer aux enfants d\u2019appr\u00e9hender autrement la langue et la lecture en construisant des lettres en volume et non \u00e0 plat pour leur donner une mat\u00e9rialit\u00e9. Manipuler une lettre avec ses mains permet de comprendre et de ressentir diff\u00e9remment sa forme et ses caract\u00e9ristiques physiques. Ce passage du plan au volume (et inversement) va demander \u00e0 l\u2019enfant de mobiliser la vue, le toucher et le langage par l\u2019exp\u00e9rimentation.\u00a0<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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J’ai commenc\u00e9 \u00e0 reprendre les lettres que j’avais construite et j’ai r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 l’emplacement du scotch de cuivre pour fermer le circuit lorsque la lettre se situe sur un support. <\/p>\n\n\n\n

L’objectif est que l’enfant ne puisse produire de son avec la lettre uniquement lorsqu’il a bien ferm\u00e9 le circuit. Si les faces d\u00e9di\u00e9es au circuit ne sont pas mis en contact aucun son ne sort. <\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s ces test, je me suis rendue compte qu’il fallait cr\u00e9er deux entr\u00e9es et sorties pour que le circuit passe. Ainsi le circuit \u00e9lectrique ferait le tour de la lettre. <\/p>\n\n\n\n

J’ai \u00e9galement test\u00e9 sur deux faces coll\u00e9es \u00e0 la colle UHU \u00e9taient toujours conductrices. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Apr\u00e8s avoir cr\u00e9er un patron, je l’ai fait tester \u00e0 un enfant de 7 ans – cible que je visais pour mes nouvelles intentions. Il a r\u00e9ussi \u00e0 construire la lettre et \u00e0 bien compris o\u00f9 il devait couper et plier. N\u00e9anmoins, je me suis rendue compte que les lettres devaient \u00eatre g\u00e9om\u00e9trique, les arrondis sont trop compliqu\u00e9s pour un enfant. De plus, il faut des languettes plus \u00e9paisses pour que l’enfant puisse plus facilement appliqu\u00e9 la colle et coller les faces entre elles. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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J’ai install\u00e9 un code Button pour tester si mes lettres \u00e9taient conductrices. Lorsque la lettre n’est pas pos\u00e9e sur le capteur le message “pas de son” apparait. Lorsque la lettre est sur le capteur le message “son” apparait. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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J’ai d\u00e9cid\u00e9 de choisir la police de caract\u00e8re Rigid Square, un lin\u00e9al tr\u00e8s g\u00e9om\u00e9trique qui permet de casser les courbes. Cette typographie me semblait correspondre parfaitement \u00e0 la construction de volume. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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J’ai ensuite cr\u00e9er un circuit dans deux autres lettres : B et C. Puis j’ai test\u00e9 mon circuit Button. Au contact des deux faces en dessous des lettres, le bouton permet de d\u00e9clencher le son qui lui est associ\u00e9. Ici, le son qui est \u00e9mis correspond \u00e0 la phon\u00e9tique des lettres. Pour le B, le son dira bbbbb comme baleine. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Forme finale du projet<\/p>\n\n\n\n

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Le kit se pr\u00e9sente dans une pochette connotant l’ambiance scolaire. Une \u00e9tiquette y est coll\u00e9e pour indiquer sur le titre, le type d’outils et les commanditaires. <\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l’int\u00e9rieur y est pr\u00e9sent :<\/p>\n\n\n\n

  • les 26 patrons avec le scotch de cuivre, la r\u00e9sistance qui distinguent les lettres les unes des autres <\/li>
  • un c\u00e2ble pour brancher l’arduino \u00e0 l’ordinateur <\/li>
  • un Arduino <\/li>
  • une mini carte sd <\/li>
  • un guide pour l’enseignant <\/li>
  • un poster pour la classe <\/li><\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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    L’enseignant dispose dans sa mini carte sd du logiciel Arduino et du fichier \u00e0 ouvrir pour pouvoir lancer le kit. Le guide l’enseignant fournit lui permet d’effectuer toutes les man\u0153uvres utiles, il comprend gr\u00e2ce \u00e0 lui les objectifs de l’atelier, le d\u00e9roulement et le fonctionnement. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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